手工制作的魅力

2018-08-06 15:38:17 / 打印

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它有许多的形式,如:折纸、剪纸、泥工、吹画、贴画、编织等。手工材料也五花八门,种类繁多,取材容易。如:一张纸、几片树叶、一堆石块、几个瓶子、废旧的纸盒等等都可以信手拈来,随意制作,而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。开展手工制作活动,对发展幼儿的思维,提高幼儿的审美水平,培养幼儿动手动脑的能力都起着至关重要的作用,是培养幼儿全面发展的一个重要途径。3到6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想像力大胆丰富,求知欲强,是培养各种兴趣才能的关键时期。因此,在手工制作活动中,我们应该采取多种方式方法,不断发掘手工制作的潜力,进一步激发幼儿对手工制作的兴趣和热情,使幼儿在手工教育活动中快乐成长。

一、创设区域环境,激发幼儿参与手工制作的主动性和积极性。

幼儿教育指导纲要中提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”,创设环境不仅仅指美化活动室,它应该是孩子自我表现与展示的舞台,也是信息与经验交流的窗口,更是幼儿尽情想象与创造的天地。因此,在环境创设中必须充分尊重幼儿的意见和建议,不妨蹲下身子听听幼儿的喜好,不要越俎代庖,以自己的审美眼光和兴趣来决定幼儿的欣赏范围,从而无形中扼杀了幼儿的创作兴趣和能力。只有让幼儿发挥环境创设的主动性,才能调动幼儿从环境的中学习的积极性。否则再美的环境陈设也只是脱离幼儿实际生活的摆设,幼儿从中得不到任何的乐趣和学习经验。从幼儿的生理和学习特点来看,幼儿喜欢新奇的、变化的东西,因而环境创设要富于变化和新意;从幼儿的特点和需要出发,充分调动幼儿的创作激情创设出符合幼儿兴趣的环境;教师在环境创设中要注意听取幼儿的想法,切忌实行“格式化”“一言堂”,鼓励幼儿将自己的意志、想法通过自己的双手付诸于实际作品中。例如:在我开展的一节折纸教学活动中,为了给幼儿身临其境的感觉,我采用红色的纸折出漂亮的花,用绿色的纸折出可爱的小青蛙,用五颜六色的纸折出许多的鱼等等,并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样一个美丽的环境中,注意力一下子就被深深吸引,情不自禁地大叫起来:“哇!真好看!啊!真漂亮!”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说:“要是我能做出这么漂亮的东西,该有多好啊!”“我还想用绿色的纸做小草呢?用蓝色的纸做小河呢?再做个船就更好了……”。新鲜的活动环境充分调动了幼儿参与手工制作的主动性和积极性,大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。

二、丰富活动材料,提高幼儿对手工制作的兴趣和热情。

手工制作活动包括好多种,不管进行哪个活动都应该提前准备好一切材料,运用恰当的方法让幼儿动手,由简到难,循序渐进,层层递进的开展活动。一方面教育引导幼儿对材料进行观察和思考,进一步发展思维和启迪智慧。手工活动的内容丰富多彩,材料也五花八门,不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征,分别适用于不同的造型要求。教师应进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等,充分发挥他们的想象力,使幼儿对认知活动产生兴趣,自主地参与到活动中来,使手工制作更趣味化,更加充满活力。例如:在活动室里开辟手工区,组织幼儿收集一次性纸杯、纸碟、纸盒、各种树叶、羽毛、旧纽扣、饮料瓶、形状不一的小石块等物品,然后教师教育引导幼儿“纸杯纸碟轻重如何?什么形状的?可以做什么?”“落叶是什么形状的?什么颜色的?用于做什么最合适?”等等,从而使孩子们可以正确的认识材料的特性,发挥幼儿思维能力,启迪孩子们的智慧,为创造手工作品奠定了想象基础。另一方面提供丰富多样的成型手工范例,使孩子们充分感受制作的乐趣。在进行手工教学时,教师不要急于给幼儿讲解制作的方法步骤,而是先让幼儿观察制作好的范例,看看作品是用什么材料制作,再思考用什么方法才能使这个材料成为作品;先做什么,后做什么等。这样丰富多彩的范例可以使孩子充分感受到手纸制作的美和激发孩子们创造作品的兴趣。此外,难易程度各不相同的多种范例也有助于孩子根据自己的能力和兴趣进行选择、制作,使孩子们完成的作品各具特色,玩起来也特别开心。例如:在 “彩色手链”的活动中,我先让孩子们看了教师制作的几串手链作品,然后请他们选择颜色鲜艳的橡皮筋,并根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料(彩扣、珠子、小铃铛等)依次穿到橡皮筋上。这样,孩子的兴趣一下达到了顶点,有的小朋友说:“老师,我觉得各种颜色的珠子串在一起很漂亮。”还有的说:“我喜欢在手链上加上小铃铛,戴在手上叮叮当当的真好听。”……最后,每个孩子的手链都没有重复雷同的,制作的手链都很漂亮,活动搞得有声有色。

三、培养动手能力,充分发挥幼儿制作手工作品的想象力和创造力。

“我有一双小巧手,会洗脸,会梳头,会穿鞋,扣纽扣,小巧手,小巧手,它是我的好朋友。”这是幼儿在小班时学的一首儿歌,通过儿歌我们可以看出手的重要性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧在它的手指上”。幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的,其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此,教会和培养孩子们的动手操作能力是做好手工作品最基本最重要的基础。首先,应该教会幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法。要注意根据幼儿身心发展的年龄特征,教育幼儿了解和认识制作工具的特征及用途,让幼儿在学习过程中,有选择地引导幼儿掌握一些常用工具和材料的基本使用方法,帮助幼儿形成技能,并将技能应用到手工制作活动中去。例如:在各类手工制作过程中,会经常用到剪刀、胶水、小刀、彩笔等工具,教师可以让孩子们了解和掌握它们的用途,教会孩子们如何利用这些工具进行裁剪、粘贴、涂色等基本方法。其次,提供练习机会,锻炼幼儿操作的灵活性。可先进行分步练习,再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领:整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。例如:剪纸,幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状,还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意幼儿练习时间应先密后疏,即开始分步练习时,时间短一些,进行整体练习时时间可以相对长一些。最后,引导幼儿将手工制作与绘画、游戏结合起来。 在手工制作中添加绘画,能激发幼儿对手工制作的兴趣,发挥其制作与装饰的能力。例如:有一次我设计的折纸画《大轮船》活动中,我首先折了一个大轮船,然后贴在一张纸上,接着再添画人、太阳、小鸟等,最后玩航海的游戏。由于内容趣味性强,可动性大,幼儿十分感兴趣,能力强的幼儿还创造性地添画了救生圈、大力水手、船长等,使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩。幼儿喜欢游戏,游戏几乎和他们的其他活动紧密相连,把手工制作富趣味教育于游戏之中,潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐,达到游戏和教育的双重目的。例如:折纸示意图使幼儿看不清,感到有困难,我就以游戏“我是示意图”的形式,向幼儿介绍几种常见的折叠符号,和幼儿一起去认识、去记忆。这样幼儿在游戏中就逐步认识了符号,开阔了幼儿的思路,激发了她们的兴趣和热情,充分调动了孩子们的主动性和积极性。

四、注重评价激励,增强幼儿创作手工作品的自信心。

幼儿观察和认识世界的方式有别于成人,他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时每个幼儿根据个人的感受,也会有不同的表现方式,教师要善于发现每个幼儿的优点和长处,拿起表扬的武器,提高幼儿的自信心,激发其创作欲望。一是正确评价幼儿的每一个作品。幼儿的动手能力较弱,往往把曲线剪成直线,把直线剪成曲线,而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异,在手工制作中幼儿的能力也有强有弱,因此,科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则,会打击和伤害幼儿的自信心。每次手工活动后,我都会认真把握好评价的环节,根据幼儿的实际水平,对能力强的给予肯定,有进步的给予表扬,对差的给予鼓励。这样,每个孩子都对自己有信心,对手工活动有兴趣。例如:在手工活动《贴毛毛虫》的评价中,我首先作出肯定“糖糖小朋友贴得真不错”,然后提出期望:“如果能贴出毛毛虫的不同形状,比如:“低头吃东西的毛毛虫、还有在草地上玩耍的毛毛虫等等,那就更棒了”。第二次活动《毛毛虫的舞会》时,糖糖已经注意了我上次的评价,创造性地设计出各种毛毛虫跳舞的姿势,非常的形象、生动。二是让幼儿感受成功的喜悦。教师应注重为幼儿创造成功的机会,让幼儿体验成功的喜悦,哪怕是微不足道的成功,都应为幼儿感到高兴和自豪,都应及时给予表扬和鼓励。例如:在手工区折“小鱼”的活动中,我提供折好的小鱼成品、手工书、每个步骤的范例给幼儿,由幼儿自己选择成品、手工书、具体范例进行手工制作。有的幼儿是将成品拆开后还原,从而把小鱼折出来的;有的幼儿是借助手工书看符号标记折出了小鱼;有的是采用跟同伴学的方法折的小鱼;还有的是观察每个步骤的范例折出的。看着自己独立完成的作品,幼儿的脸上个个露出了满意的笑容,每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中,教师一个赞许的眼神、一个亲密的动作、一句亲切的提示、一个会心的微笑,都能增强幼儿创造的自信心,使幼儿不断地勇于表达,敢于创造。

手工活动能充分发挥幼儿的创造力和想象力,使幼儿的思维变的敏捷、流畅,独创性明显提高,创造潜能和想象力得到有效的开发。实践证明,幼儿对生动有趣的手工活动保持了积极的学习热情,求知欲强,他们会主动探索、积极思考,形成爱动脑、爱探索的良好学习习惯。因此,我们应该通过各种途径积极地引发幼儿参与手工活动的学习兴趣,使幼儿园的手工活动能更好地发挥其教育作用,全面提高手工活动教学质量。